¡Asóciate a la APDR!

NUEVOS SOCIOS

Para asociarte a la APDR necesitamos tus datos y que satisfagas la cuota anual de 10 euros.

Tienes dos posibilidades para hacernos llegar tus datos:

1. Rellenar la ficha adjunta y reenviarla a nuestra dirección de correo asociaciondibujorioja@gmail.com:

2. O rellenar el siguiente formulario online (pincha en la imagen):

Por último, rellena el documento de domiciliación bancaria para que sea más fácil realizar los pagos y reenvíalo firmado a la dirección asociaciondibujorioja@gmail.com.

¡ BIENVIENID@ A LA ASOCIACIÓN !

Conclusiones y acuerdos de la asamblea de la APDR del 22/05/2016

Con un poco de retraso os presentamos los acuerdos y conclusiones que se extrajeron de la asamblea general anual de la Asociación de Profesores de Dibujo de La Rioja, celebrada el 22 de abril de 2016.
Están agrupadas en bloques temáticos.

Reivindicaciones y acciones con la Administración

1.       Solicitar una reunión con el Consejero de Educación Abel Bayo para tratar los siguientes temas:

• Mantenimiento de la materia durante toda la ESO para asegurar la continuidad: con la LOMCE, el alumnado de 1º ESO pasa directamente a 1º de Bachillerato artístico o tecnológico sin una formación artística o de dibujo técnico.
• Solicitar currículos acordes a los niveles, y no cargar 1º ESO con los contenidos de la desaparecida materia en 3º ESO.
• Solicitar apoyos y desdobles en 1º ESO, que cuenta con el 100% del alumnado y sin ningún tipo de refuerzo, desdoble ni medidas previstas de atención a la diversidad.
• Configurar una propuesta en el contexto de la negociación de una nueva ley educativa basada en diálogo y consenso.
• Se añadirían en el diálogo los puntos 3, 4, de baremos y cupos, y los puntos 5, 6 y 7, sobre formación específica.

2.       Modificar las siglas de la materia LOMCE “Educación Plástica, Visual y Audiovisual” en RACIMA: EPVA y no EPAA.

3.       Presentar una propuesta de baremo para las oposiciones de la especialidad de Dibujo en La Rioja igual que se consiguió actualizar el de las nuevas listas de interinidades este año, con apartados específicos para el profesorado de nuestra especialidad.

4.       Con la vista puesta en los horarios del curso que viene y teniendo en cuenta la drástica reducción horaria al completarse la implantación de la LOMCE, envío de un escrito a Consejería y a los centros educativos (sobre el cupo y derechos de los Departamentos de Artes Plásticas en los Centros):

• Impartición de la Historia del Arte de 2º Bachillerato, compartida al 50% con los Departamentos de Geografía e Historia en su caso, siempre que se esté en posesión de un título de Licenciado en Bellas Artes o Grado equivalente (Real Decreto 665/2015, de 17 de julio, por el que se desarrollan determinadas disposiciones relativas al ejercicio de la docencia en la Educación Secundaria Obligatoria, el Bachillerato, la Formación Profesional y las enseñanzas de régimen especial, a la formación inicial del profesorado y a las especialidades de los cuerpos docentes de Enseñanza Secundaria, anexo IV)
• Asignar Comunicación Audiovisual de 2º Bachillerato en los centros donde haya Bachillerato de Artes.
• Adjudicar a los departamentos de Artes Plásticas la materia de Imagen y Sonido del Bachillerato de Artes (como continuidad de Ed. Plástica, Visual y Audiovisual), ahora asociada a Tecnología. O impartirla los dos departamentos en igualdad de condiciones.
• Adjudicar la hora lectiva de Coordinador Actividades Artísticas a los departamentos de Dibujo (BOR nº 128, miércoles, 15 de octubre de 2014. CONSEJERÍA DE INDUSTRIA, INNOVACIÓN Y EMPLEO. Resolución de 8 de octubre de 2014 de la Dirección General de Trabajo y Salud Laboral por la que se registra y publica el Acuerdo en el ámbito de la Comunidad Autónoma de La Rioja de medidas de mejora de las condiciones del colectivo de interinos, sustituciones de profesorado y en materia de apoyos, centros rurales, formación y descargas horarias. Artículo 3. Medidas en materia de apoyos, centros rurales, formación y descargas horarias. 3.9. Coordinador de actividades artísticas, deportivas y culturales en los IES: A partir del curso 2014/2015 y durante la vigencia del presente Acuerdo, se reconocerá la liberación de un periodo lectivo semanal para el/la docente que desempeñe las funciones correspondientes al Coordinador de Actividades Deportivas, Artísticas y Culturales en los institutos de educación secundaria).
• Solicitar una ratio máxima de 15 alumnos en Cultura Plástica 2º ESO, debido al perfil de las optativas y selección natural del alumnado que no cogerá Francés ni Cultura Clásica: alumnado de los grupos de Refuerzo y de PMAR, alumnado ACNEAE, etc.
• Solicitar uniformidad de criterios en Inspección Educativa para evitar la arbitrariedad, de los equipos directivos y de los mismos inspectores asignados a los centros.

Acciones formativas

5.       Reclamar las 40 horas anuales de asistencia a cursos de perfeccionamiento (BOR nº 34, viernes, 13 de marzo de 2009. Consejería de Empleo. Resolución de 6 de marzo de 2009, de la Dirección General de Trabajo, por la que se deposita y publica el Acuerdo para el personal funcionario al servicio de la Administración Pública de la Comunidad Autónoma de La Rioja 2008-2011. Artículo 19.- Oferta formativa y tiempos para la formación. 3. En el marco del Convenio 140 de la O.I.T., la Administración se compromete a adoptar las siguientes medidas encaminadas a facilitar la formación profesional: b) Concesión de cuarenta horas al año para la asistencia a cursos de perfeccionamiento profesional, cuando el curso se celebre fuera de la Administración y el contenido del mismo esté relacionado con el puesto de trabajo o su carrera profesional en la Administración).

6.       Potenciar la formación específica de la especialidad de Dibujo desde el CIFE, en los últimos años inexistente.

7.       Proponer a socios la creación de un Grupo de Trabajo sobre la Competencia Artística.

8.       Creación de una Comisión de Formación en la Asociación.

9.       Reclamar la libre concurrencia a los cursos de la ERAP (Escuela Riojana de Administración Pública), en la que se ofrece formación para nuestra especialidad pero se nos impide asistir, incluso a los de Riesgos Laborales.

Acciones de promoción y comunicación

10.   Visibilizar la Asociación en los medios y en la sociedad riojana: escritos periódicos la prensa (La Rioja, Rioja 2...), etc.

11.   Renombrar la asignatura: “Plástica” ya no representa su complejidad.

12.   Mayor comunicación y coordinación con las Asociaciones de Dibujo de otras comunidades autónomas.

13.   Informar puntualmente a los asociados de las estrategias o avances adoptados.

MANIFIESTO de la ASOCIACIÓN DE PROFESORES DE DIBUJO (APDR) en defensa de las ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS

Con la entrada en vigor de la LOMCE para el próximo curso escolar 2015-2016, la Consejería de Educación de La Rioja elevará el porcentaje del horario dedicado a las asignaturas troncales el 66% en 1º y 2º de ESO, el 70% en 3º y 4º ESO y en torno al 80% en Bachillerato a pesar de que la LOMCE exige tan solo un mínimo del 50%, Esta decisión causará un grave perjuicio en la formación que recibe nuestro alumnado de ESO y Bachillerato en cuanto a la Educación Artística se refiere.

Por ese motivo, la Asociación abajo firmante quiere mostrar su desacuerdo con dicha decisión.

  

Manifestamos que:

• La UE define las Competencias Básicas en torno a los ámbitos lingüístico, científico-tecnológico, humanístico y artístico. Este presupuesto es recogido por la LOMCE. No entendemos por qué en su desarrollo posterior las Enseñanzas Artísticas no son consideradas como troncales.
• En La Rioja se había conseguido que la carga lectiva de las enseñanzas artísticas en el currículo LOMCE de Primaria fuera la más alta de España y se debería mantener esta meta para posteriores etapas educativas, especialmente en la ESO, con la impartición de materias artísticas en todos los cursos de la etapa como materias obligatorias.
• Es imposible cumplir los objetivos propuestos por la LOMCE con la reducción horaria prevista de las asignaturas artísticas. Recordamos dos de los objetivos principales que marca la LOMCE para la Educación Secundaria:

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y de la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

I) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

• No será posible alcanzar las competencias propuestas por la LOMCE (emanadas de directrices europeas) con la reducción horaria prevista de las asignaturas artísticas. Una de las que marca la LOMCE para la Educación Secundaria es la competencia g) de la “Conciencia y expresiones culturales”. Pero las enseñanzas artísticas son fundamentales en la adquisición de otras, como las competencias a) y c) de la “Comunicación lingüística” (estamos trabajando los lenguajes musical, visual y audiovisual) y la “Competencia digital” (con el uso de diseño por ordenador, programas CAD, etc.). Y también los contenidos de geometría y óptica para la “Competencia matemática”, la historia del arte y la cultura audiovisual (cine, televisión, publicidad, diseño gráfico, diseño web...) para la adquisición de las “Competencias sociales y cívicas”. En fin, las enseñanzas artísticas promueven la adquisición de competencias particulares, pero son herramientas básicas y activas para alcanzar muchas otras.
• Sistemas educativos con buenos resultados en las pruebas internacionales incluyen las materias artísticas en todos los niveles educativos. Numerosos estudios demuestran que son disciplinas que contribuyen de forma positiva en el resultado académico del resto de las asignaturas.
• La Educación Plástica y Visual desarrolla la creatividad, la concentración, las emociones, las destrezas manuales y el trabajo cooperativo. Además, las últimas investigaciones en Neurología confirman que las Enseñanzas Artísticas son imprescindibles para el correcto desarrollo cerebral. Las pedagogías más modernas invitan a que dichas disciplinas estén presentes en el sistema educativo por los grandes beneficios globales que aportan a los procesos de aprendizaje del alumnado, potenciando la adquisición de la competencia d) de la LOMCE: “Aprender a aprender”.
• Los centros son los que mejor conocen a su alumnado y deberían ser partícipes del diseño del currículo, según el decreto por el que se establece el currículo básico: “Las Administraciones educativas fomentarán y potenciarán la autonomía de los centros... Los centros docentes desarrollarán y complementarán, en su caso, el currículo de las diferentes etapas y ciclos en uso de su autonomía”.

En consecuencia, RECHAZAMOS:

• Que la Consejería de Educación del Gobierno de La Rioja pretenda desarrollar de forma unilateral el currículo de la LOMCE sin considerar las propuestas fundamentadas del profesorado en general y del colectivo de profesores de Dibujo en particular, poniendo además en peligro la estabilidad laboral del docente, su motivación y la formación integral de nuestro alumnado.

Y, por lo tanto, SOLICITAMOS

• Que haya una continuidad de la asignatura “Educación Plástica, Visual y Audiovisual” a lo largo de todos los cursos de la ESO, obligatoria en el primer ciclo y presente en las modalidades del segundo ciclo, con una carga horaria suficiente.
• “Educación Plástica, Visual y Audiovisual” en 4º ESO debería aparecer como troncal en la modalidad de “Enseñanzas académicas”, como asignatura de carácter preparatorio para los Bachilleratos de Artes (junto a la Música) y de Ciencias (junto a la Tecnología y la Física y Química).
• Que el Bachillerato de Artes tenga una carga lectiva proporcionada, respetando la optatividad que propone el currículo nacional y así ampliar el horario de las asignaturas propias de la modalidad, potenciando también una vía de Artes Escénicas.

La ASOCIACIÓN DE PROFESORES DE DIBUJO DE LA RIOJA (APDR)

Ante el desarrollo curricular de la LOMCE en La Rioja _ 01

Los peores presagios se pueden cumplir cuando se presente el borrador de Decreto de Currículo de la ESO en La Rioja.
Los rumores apuntan a que se van a fulminar las enseñanzas artísticas y tecnológicas en la enseñanza obligatoria de los adolescentes riojanos. Parece ser que quieren arrinconar la Música en 1º ESO, dejar huérfana a la Educación Plástica en 2º y rematar la Tecnología en 3º...
Para recordar la necesidad imperiosa e ineludible de las enseñanzas artísticas y el fomento de la creatividad en las aulas, os invitamos a leer el siguiente documento
http://www.iac.org.es/wp-content/uploads/2011/02/CEI.-El-arte-como-criterio-de-excelencia.pdf

Cortesía de Manuel Aragón es este otro enlace que patentiza la enseñanzas artísticas en el artículo ¿Por qué el cerebro humano necesita el arte?. Un pequeño aperitivo:

"El arte en todas sus manifestaciones constituye una característica esencial que identifica al ser humano, ha permitido transmitir la cultura en toda su extensión y  ha sido y es básico para su supervivencia. Nuestro cerebro plástico necesita el arte. Ya en los primeros años y de forma natural el niño juega, canta, baila, dibuja y todas estas actividades son imprescindibles para su correcto desarrollo sensorial, motor, cognitivo, emocional y en definitiva cerebral que le van a permitir aprender a aprender. Y realizando todas estas actividades el niño se divierte, muestra orgulloso sus resultados a los demás, intenta mejorar y ésta es una forma efectiva de entrenar una de las grandes virtudes del ser humano: el autocontrol. La educación artística es una necesidad no porque nos haga más inteligentes sino porque nos permite adquirir toda una serie de competencias y rutinas mentales que están en plena consonancia con la naturaleza social del ser humano y que son imprescindibles para el aprendizaje de cualquier contenido curricular. Y esto es útil para todos los alumnos, por lo que se convierte en una forma estupenda de atender la diversidad en el aula."

Ya hay asociaciones hermanas que se están movilizando en contra de despropósitos en otras regiones, como Murcia. Podeis seguir sus iniciativas en el facebook de la Asociación de Profesores de Dibujo murciana.

Exámenes de Dibujo Técnico II de la PAU

En esta entrada os indicamos el camino hacia los vínculos de los exámenes de Dibujo Técnico de la Universidad de La Rioja, así como de otras universidades españolas, para disfrute y esparcimiento de nuestro alumnado.

Exámenes Dibujo Técnico PAU Universidad de La Rioja

La página web de la Universidad tiene colgado en el apartado sobre la PAU los exámenes de Dibujo Técnico desde el año 2002, con exámenes de los tres últimos coordinadores: Ricardo Bartolomé (ya jubilado), Félix Sanz y Jacinto Santamaría. No solo están los de Dibujo Técnico, los hay de todas las materias, así que tienes que abrir en cada convocatoria y buscar el examen de la asignatura.

En el blog "Aula Virtual", de Mario Ruiz, también están los ejercicios de los exámenes agrupados por bloques temáticos:

• Geometría plana
• Diédrico: métodos
• Diédrico: sólidos
• Diédrico: vistas
• Sistema axonométrico
• Perspectiva cónica
• Croquización

La página web de nuestro compañero J.A. Marín también tiene un enlace a la PAU de Dibujo Técnico en las dos convocatorias de 2013, con algunos de los ejercicios resueltos. Marín tiene publicado un libro con los ejercicios de la PAU de 2011 "Selectividad Dibujo Técnico UR. Pruebas resueltas. Curso 2010-2011" comentados y corregidos, fundamental para conocer las rutinas evaluadoras de un corrector de la prueba.

Exámenes Dibujo Técnico PAU otras universidades

Os apuntamos también dónde se puede encontrar exámenes PAU de otras comunidades:

• Página de “Colección de problemas resueltos extraídos de los exámenes de Selectividad”, realizada por Sofia Calvo, profesora del I.E.S. "Ramiro de Maeztu" y de Geometría Descriptiva en Arquitectura, en la Universidad Politécnica de Alcalá de Henares.
• En la web “Selectividad online” encontrarás los exámenes de Selectividad oficiales de todas las asignaturas y todos los años anteriores al 2010.
• También en “Selectividad exámenes” están seleccionados los de Dibujo Técnico en algunas comunidades.
• La página web de J.A. Marín tiene un enlace a la PAU de Dibujo Técnico de la Universidad del País Vasco en las dos convocatorias de 2013, con algunos de los ejercicios resueltos

Busca en las páginas web de las universidades sus exámenes, que normalmente los suelen publicar. ¡Si los encuentras nos dices la dirección y la publicamos!

Evaluación PISA en La Rioja

Aparte de las declaraciones institucionales, os ofrecemos otra lectura de los datos, según el Movimiento Social por la Enseñanza Pública riojana. Más info aquí.

"Las pruebas PISA no son un índice valido sobre el tipo de escuela hacia la que nos tenemos que dirigir, ya que un alumno puede no tener ni idea de quién es Goya o Cervantes, o lo que pasó en la guerra civil, pero sacar una muy buena calificación en esas pruebas. Aparte de que es una prueba organizada por la O.C.D.E., que es una organización puramente económica, que mide la capacidad de ser unos buenos asalariados. Pero aun así, queremos hacer un análisis de los resultados que difiere del hecho por la Consejería de Educación.

Retrocedemos en resultados, pero sobre todo retrocedemos en equidad. Los recortes en educación en La Rioja han ido dirigidos principalmente a reducir la igualdad de oportunidades, disminuyendo el presupuesto destinado a la educación pública, y sobre todo en aquellos programas destinados a disminuir las desigualdades.

Escuchando las declaraciones tanto del consejero Capellán como del presidente Pedro Sanz, podríamos deducir que la educación en Rioja va bien. Pero los datos de la última evaluación Pisa nos dicen lo contrario.

Según los resultados comparativos, desde el año 2006 hemos bajado en las tres competencias analizadas. En matemáticas hemos bajado de 523 en 2006 a 503 en 2012, en comprensión lectora de 592 a 590 (en 2009 fueron 598) y en ciencias de 520 a 510. 

	2006	2009	2012
Matemáticas	526	504	503
Lectura	492	498	490
Ciencias	520	509	510

Esto se refleja en perdida de varios puestos en el ranking dentro de las comunidades autónomas, e incluso nos situamos por debajo de la media de la OCDE en comprensión lectora por primera vez. Pero lo más importante es el porqué de estos resultados.
Según la Consejería, nuestra comunidad autónoma es de las más equitativas, pero los datos nos señalan que hay 8 comunidades con un índice de equidad superior a la nuestra, 4 con un índice parecido al nuestro, y solamente una con un índice de equidad más bajo.

Comunidades autónomas	Varianza total entre centros	Varianza entre centros explicada por medio del ESCS de los alumnos y de los centros	Varianza total dentro del centro	Varianza dentro de un centro explicada por medio del ESCS de los alumnos y de los centros
Andalucía	10,2	5,9	75,6	9,0
Aragón	15,6	10,6	85,1	7,1
Asturias	13,4	9,3	85,1	7,3
Baleares (Illes)	11,4	6,0	78,3	8,5
Cantabria	11,0	3,3	82,3	8,0
Castilla y León	11,8	4,2	70,2	6,1
Cataluña	17,3	11,1	65,7	6,8
Extremadura	14,9	8,6	87,1	9,9
Galicia	10,6	5,9	77,6	5,4
Madrid	15,2	8,3	73,5	7,0
Murcia	14,8	5,6	80,7	9,6
Navarra	7,1	5,8	78,5	7,0
País Vasco	16,7	9,8	65,7	4,0
Rioja (La)	9,5	7,0	107,8	13,5
España	17,1	9,4	73,8	7,7
Promedio OCDE	36,8	22,0	63,4	2,6

Además, las diferencias de puntuación entre los alumnos inmigrantes y los que no lo son, también son de las mayores de España en las tres competencias, en matemáticas 88 puntos, en lectura 77 puntos y en ciencias de 72 puntos.
  

Alumnado nativo e inmigrante y puntuación alcanzada por cada uno de ellos en matemáticas
Comunidades autónomas	Alumnado de origen nativo	Alumnado de origen inmigrante
	Puntuación	Puntuación
Andalucía	475,0	435,1
Aragón	512,2	426,4
Asturias	507,4	431,4
Baleares (Illes)	490,0	428,6
Cantabria	497,5	448,5
Castilla y León	515,5	447,7
Cataluña	505,7	434,2
Extremadura	464,5	422,1
Galicia	493,5	440,6
Madrid	516,1	455,0
Murcia	473,5	413,5
Navarra	531,1	456,6
País Vasco	516,4	429,5
Rioja (La)	522,9	434,4

Hay que tener en cuenta que La Rioja, según el M.E.C.D., es la Comunidad Autónoma con más proporción de alumnado inmigrante, un 17% según datos del M.E.C.D.,  del que el 80% está escolarizado en la enseñanza pública.
Las conclusiones que podemos extraer de estos datos son muy claras. Hasta ahora, tanto el nivel socio-cultural de nuestra Comunidad Autónoma, como el buen hacer de los profesionales de la educación y el buen funcionamiento de los centros escolares nos han permitido obtener buenos resultados. Pero los recortes en educación nos han hecho retroceder. Estos recortes han ido dirigidos principalmente en contra de la igualdad de oportunidades en educación. En la enseñanza pública estamos a nivel de 2007 (el aumento de la privada es de un 40%),  y se ha cebado en las políticas dirigidas a compensar las desigualdades, apoyos, compensatoria, becas y ayudas… (me remito a los análisis de Balbuena sobre los presupuestos que son muy buenos). A esto hay que añadir la falta de una política educativa coherente por parte del Gobierno de La Rioja, que, por ejemplo, carece de una política de integración de la población inmigrante (Sobre este tema, recomendamos a nuestro consejero que lea el llamado “Volumen II: Análisis Secundario”, que también parece ser un Informe PISA, que aún siendo esencialmente conservador, puede darles una indicación a seguir).

Nuevo manifiesto de la Plataforma por la escuela pública

POR LA ENSEÑANZA PÚBLICA 

NI LOMCE, NI RECORTES, NI CHEQUES, NI CONCIERTOS

 

En nuestro primer manifiesto (16/11/2009) constatábamos que en las  últimas décadas las políticas educativas adoptadas por los gobiernos centrales del PSOE y del PP, asumiendo las directrices emanadas de las instituciones trasnacionales (OCDE, BM, U.E) habían venido impulsando y posibilitando la paulatina privatización de la educación. Denunciábamos que en la Rioja, fruto de esas políticas, la enseñanza privada concertada había ido adquiriendo cada vez más peso hasta ponerse en Logroño, con un 17% de incremento, al nivel de la pública. También rechazábamos los últimos pasos que se estaban dando en ese proceso privatizador: la subvención de 600€ al bachillerato de la privada y las propuestas que se barajaban para la concertación del bachillerato y la E.I. de 0 a 3 años. Transcurridos tres años, hoy el panorama para la enseñanza pública es aún más preocupante y sombrío...

Queremos MusicArte: un proyecto multicidisciplinar de artes plásticas

Os presentamos el proyecto QUEREMOS MUSICARTE, creado por nuestra compañera de Dibujo Inma Contreras, en el IES Antonio Calvín de Almagro (Ciudad Real).
Tal y como dice en la página web de la Fundación Telefonica:

MusicArte consiste en un proyecto colaborativo interdisciplinar que tiene como objetivo principal la colaboración de todos los docentes para, a través de actividades que usan las TIC como metodología didáctica, usar el lenguaje musical y el de las artes visuales como método de aprendizaje de sus materias.

Es una manera de presentar, intercambiar publicar y difundir experiencias y prácticas de aula logrando así un mayor reconocimiento del trabajo de alumn@s y profesor@s.

Para colaborar en el proyecto sólo es necesario rellenar un formulario. Después se puede elegir entre dos modalidades: osados y valientes o arriesgados y animosos. Los primeros, realizarán cuatro actividades (de febrero a junio) en las que se adquieran las competencias básicas y los objetivos de su materia usando una herramienta 2.0 que integre la música o las artes plásticas. Los segundos, realizarán también cuatro actividades que apoyen el currículo de las restantes áreas de conocimiento usando igualmente las TIC como método de trabajo.

La web ofrece a todos los usuari@s un repositorio de sugerencias de herramientas y recursos 2.0 que pueden ser de gran utilidad para realizar las actividades propuestas.

En IneveryCREA, de la plataforma educativa riojana Gnoss hay una sabrosísima entrevista a Inma Contreras, la creadora del proyecto.
Es un proyecto de trabajo, de colaboración en línea y de publicación de experiencias docentes artísticas. Os animamos a participar!

DERECHOS, QUE NO PRIVILEGIOS

Según el Diccionario de uso del español de María Moliner, privilegio es la excepción de una obligación, o posibilidad de hacer o tener algo que a los demás les está prohibido o vedado, que tiene una persona por una circunstancia propia o por concesión de un superior. Por el contrario derecho es la circunstancia de poder exigir una cosa porque es justa.

Soy funcionaria, me dedico a la docencia y trabajo en un instituto de educación secundaria, en este país. Y no, yo no tengo privilegios.
El sueldo que cobro es un derecho que me gano honradamente con mi trabajo. Está regulado por un convenio en el que participan y firman todas las partes interesadas. Es transparente, cualquier ciudadano puede saber lo que cobro. Hacienda conoce perfectamente mis ingresos, en mi declaración no cabe el fraude ni la picaresca. Mis ahorros, pocos, están en entidades bancarias completamente controladas por el estado, y no en paraísos fiscales. Me levanto todas las mañanas a las seis y media para ir a trabajar. Cuando regreso estoy cansada, porque, aunque no lo parezca, este oficio es agotador. Diariamente doy cuenta de mi trabajo primero a mis alumnos y por supuesto a sus padres, luego a mi director y si es preciso al inspector de mi zona, porque yo sí tengo jefes. Obtuve mi puesto de trabajo aprobando una oposición, que por si alguien no lo sabe, es una prueba muy dura, y no hubo “enchufismos” de ninguna clase. Si tengo que ir a trabajar en coche, el vehículo es propio y pago la gasolina, yo no tengo coche oficial ni chófer. Si he de quedarme a comer, me pago la comida, yo no cobro dietas. El café y el almuerzo corren por mi cuenta, y hasta los bolígrafos rojos que gasto para corregir los ejercicios de mis alumnos, los compro con mi dinero. Los libros de texto y de lectura que necesito para trabajar, de momento, nos los ceden, gratuitamente las editoriales, tampoco les cuestan un euro a la Administración.
No, yo no tengo privilegios. Alguien podría pensar que disfruto de un mes de vacaciones más que el resto de mortales. Pero durante el curso escolar trabajo prácticamente todos los domingos, y cuando no trabajo en domingo es porque lo he hecho en sábado. Si cuentan todos estos días, verán que suman más de 31, que son los que tiene el mes de Julio. Cuando llevo a mis alumnos de excursión o de viaje, les dedico las 24 horas, dejando a mis hijos y a mi familia.
No, yo no tengo privilegios. Y sin embargo me siento privilegiada. Sí, me siento privilegiada porque considero que mi trabajo es muy importante y valioso y realizo un servicio social. Me siento privilegiada cuando veo crecer y madurar a mis alumnos, los veo superar sus dificultades y aprender, y yo estoy ahí ayudándoles, aunque solo sea un poquito. Me siento privilegiada cuando mis alumnos me saludan por la calle, casi siempre con una sonrisa y cuando hablo con sus padres con la cordialidad propia de quienes comparten objetivos. Me siento privilegiada cuando encuentro a antiguos alumnos y me hablan de sus vidas, de sus éxitos y sus proyectos. Y sobre todo me siento privilegiada porque trabajo rodeada de extraordinarios profesionales que se dejan la piel día a día para llevar a buen puerto esta nave que la Administración se empeña en hacer zozobrar.
Sí, estos son mis privilegios, pero puedo asegurarles que no le cuestan ni un euro al contribuyente.
Con todo, no crean que quiero ponerme medallas, nada más lejos. En el fondo me siento como el siervo inútil del Evangelio, al fin y al cabo solo cumplo con mis obligaciones. Pero es importante no confundir derechos con privilegios. Los recortes en Sanidad y Educación, son recortes en derechos y no en privilegios. Que no os confundan. No veáis enemigos donde hay amigos, ni verdugos donde hay víctimas como vosotros. Confundir es un arma de poder para camuflar al verdadero culpable.
Con todo lo que está cayendo sobre los docentes, lo que más me duele no es la pérdida de poder adquisitivo, sino el menoscabo moral al que se nos está sometiendo. Solo pido a la sociedad, respeto. A los políticos, honestidad, porque muchos han olvidado el significado de esa palabra, si es que lo conocieron alguna vez. También les pido valentía, porque pisotear al débil es de cobardes. Los culpables de esta crisis son mucho más poderosos que nosotros y sí tienen privilegios, que lo paguen ellos. Por la dignidad del docente, que es lo que no nos pueden quitar.

Constitución de la Asociación de Profesores de Dibujo de La Rioja 11/02/2011

El día 11 de febrero de 2011 se constituyó en la Casa de la Asociaciones de Logroño la Asociación de Profesores de Dibujo de La Rioja. Podrán pertenecer a la Asociación aquellas personas mayores de edad que tengan interés en el desarrollo de los fines de la misma. Para formar parte de la asociación solo hay que inscribirse y pagar la cuota anual de 10 euros.

La Junta Directiva quedó formada por:

• Presidenta: Montserrat Ansótegui Rodríguez
• Vicepresidenta: Isabel Aia Arrizabalaga
• Secretaria: Tamara Casanova Velasco
• Tesorera: Belén Magariños Carreras
• Vocal: Adriana Flórez-Estrada Mallart
• Vocal: Mario Ruiz Encinar

Los estatutos de la Asociación los puedes consultar aquí.
Animamos a todos los interesados a hacerse socios, ya que cuantos más seamos, más conseguiremos. La dirección de contacto es asociaciondibujorioja@gmail.com