"Las pruebas PISA no son un índice valido sobre el tipo de escuela hacia la que nos tenemos que dirigir, ya que un alumno puede no tener ni idea de quién es Goya o Cervantes, o lo que pasó en la guerra civil, pero sacar una muy buena calificación en esas pruebas. Aparte de que es una prueba organizada por la O.C.D.E., que es una organización puramente económica, que mide la capacidad de ser unos buenos asalariados. Pero aun así, queremos hacer un análisis de los resultados que difiere del hecho por la Consejería de Educación.
Retrocedemos en resultados, pero sobre todo retrocedemos en
equidad. Los recortes en educación en La Rioja han ido dirigidos principalmente
a reducir la igualdad de oportunidades, disminuyendo el presupuesto destinado a
la educación pública, y sobre todo en aquellos programas destinados a disminuir
las desigualdades.
Escuchando las declaraciones tanto del consejero Capellán
como del presidente Pedro Sanz, podríamos deducir que la educación en Rioja va
bien. Pero los datos de la última evaluación Pisa nos dicen lo contrario.
Según los resultados comparativos, desde el año 2006 hemos
bajado en las tres competencias analizadas. En matemáticas hemos bajado de 523
en 2006 a 503 en 2012, en comprensión lectora de 592 a 590 (en 2009 fueron 598)
y en ciencias de 520 a 510.
2006
|
2009
|
2012
|
|
Matemáticas
|
526
|
504
|
503
|
Lectura
|
492
|
498
|
490
|
Ciencias
|
520
|
509
|
510
|
Esto se refleja en perdida de varios puestos en el ranking
dentro de las comunidades autónomas, e incluso nos situamos por debajo de la
media de la OCDE en comprensión lectora por primera vez. Pero lo más importante
es el porqué de estos resultados.
Según la Consejería, nuestra comunidad autónoma es de las más equitativas, pero los datos nos señalan que hay 8 comunidades con un índice de equidad superior a la nuestra, 4 con un índice parecido al nuestro, y solamente una con un índice de equidad más bajo.
Según la Consejería, nuestra comunidad autónoma es de las más equitativas, pero los datos nos señalan que hay 8 comunidades con un índice de equidad superior a la nuestra, 4 con un índice parecido al nuestro, y solamente una con un índice de equidad más bajo.
Comunidades autónomas
|
Varianza total entre centros
|
Varianza entre centros explicada por
medio del ESCS de los alumnos y de los centros
|
Varianza total dentro del centro
|
Varianza dentro de un centro
explicada por medio del ESCS de los alumnos y de los centros
|
Andalucía
|
10,2
|
5,9
|
75,6
|
9,0
|
Aragón
|
15,6
|
10,6
|
85,1
|
7,1
|
Asturias
|
13,4
|
9,3
|
85,1
|
7,3
|
Baleares (Illes)
|
11,4
|
6,0
|
78,3
|
8,5
|
Cantabria
|
11,0
|
3,3
|
82,3
|
8,0
|
Castilla y León
|
11,8
|
4,2
|
70,2
|
6,1
|
Cataluña
|
17,3
|
11,1
|
65,7
|
6,8
|
Extremadura
|
14,9
|
8,6
|
87,1
|
9,9
|
Galicia
|
10,6
|
5,9
|
77,6
|
5,4
|
Madrid
|
15,2
|
8,3
|
73,5
|
7,0
|
Murcia
|
14,8
|
5,6
|
80,7
|
9,6
|
Navarra
|
7,1
|
5,8
|
78,5
|
7,0
|
País Vasco
|
16,7
|
9,8
|
65,7
|
4,0
|
Rioja (La)
|
9,5
|
7,0
|
107,8
|
13,5
|
España
|
17,1
|
9,4
|
73,8
|
7,7
|
Promedio OCDE
|
36,8
|
22,0
|
63,4
|
2,6
|
Además, las diferencias de puntuación entre los alumnos
inmigrantes y los que no lo son, también son de las mayores de España en las
tres competencias, en matemáticas 88 puntos, en lectura 77 puntos y en ciencias
de 72 puntos.
Alumnado nativo e inmigrante y puntuación alcanzada por
cada uno de ellos en matemáticas
|
||
Comunidades autónomas
|
Alumnado de origen nativo
|
Alumnado de origen inmigrante
|
Puntuación
|
Puntuación
|
|
Andalucía
|
475,0
|
435,1
|
Aragón
|
512,2
|
426,4
|
Asturias
|
507,4
|
431,4
|
Baleares (Illes)
|
490,0
|
428,6
|
Cantabria
|
497,5
|
448,5
|
Castilla y León
|
515,5
|
447,7
|
Cataluña
|
505,7
|
434,2
|
Extremadura
|
464,5
|
422,1
|
Galicia
|
493,5
|
440,6
|
Madrid
|
516,1
|
455,0
|
Murcia
|
473,5
|
413,5
|
Navarra
|
531,1
|
456,6
|
País Vasco
|
516,4
|
429,5
|
Rioja (La)
|
522,9
|
434,4
|
Hay que tener en cuenta que La Rioja, según el M.E.C.D., es
la Comunidad Autónoma con más proporción de alumnado inmigrante, un 17% según
datos del M.E.C.D., del que el 80% está escolarizado en la enseñanza
pública.
Las conclusiones que podemos extraer de estos datos son muy claras. Hasta ahora, tanto el nivel socio-cultural de nuestra Comunidad Autónoma, como el buen hacer de los profesionales de la educación y el buen funcionamiento de los centros escolares nos han permitido obtener buenos resultados. Pero los recortes en educación nos han hecho retroceder. Estos recortes han ido dirigidos principalmente en contra de la igualdad de oportunidades en educación. En la enseñanza pública estamos a nivel de 2007 (el aumento de la privada es de un 40%), y se ha cebado en las políticas dirigidas a compensar las desigualdades, apoyos, compensatoria, becas y ayudas… (me remito a los análisis de Balbuena sobre los presupuestos que son muy buenos). A esto hay que añadir la falta de una política educativa coherente por parte del Gobierno de La Rioja, que, por ejemplo, carece de una política de integración de la población inmigrante (Sobre este tema, recomendamos a nuestro consejero que lea el llamado “Volumen II: Análisis Secundario”, que también parece ser un Informe PISA, que aún siendo esencialmente conservador, puede darles una indicación a seguir).
Las conclusiones que podemos extraer de estos datos son muy claras. Hasta ahora, tanto el nivel socio-cultural de nuestra Comunidad Autónoma, como el buen hacer de los profesionales de la educación y el buen funcionamiento de los centros escolares nos han permitido obtener buenos resultados. Pero los recortes en educación nos han hecho retroceder. Estos recortes han ido dirigidos principalmente en contra de la igualdad de oportunidades en educación. En la enseñanza pública estamos a nivel de 2007 (el aumento de la privada es de un 40%), y se ha cebado en las políticas dirigidas a compensar las desigualdades, apoyos, compensatoria, becas y ayudas… (me remito a los análisis de Balbuena sobre los presupuestos que son muy buenos). A esto hay que añadir la falta de una política educativa coherente por parte del Gobierno de La Rioja, que, por ejemplo, carece de una política de integración de la población inmigrante (Sobre este tema, recomendamos a nuestro consejero que lea el llamado “Volumen II: Análisis Secundario”, que también parece ser un Informe PISA, que aún siendo esencialmente conservador, puede darles una indicación a seguir).
